ABSTRACT Objectives: the influence of physical activity in physical education lessons on the attention indicators of schoolchildren. Material and Methods: 141 students, aged 15-16, who studied in the 9th grade, took part in the experiment. The main research method was the “Trondyke Test”, which determines the level of attention development of students. The test was used before and after the physical education lesson 1 time per month for 5 months. Results: students who did not engage in physical education in the lesson were not able to significantly improve their performance in the test, which indicates a possible adaptation to the test after its first performance before the lesson. Students who were engaged in physical exercises could significantly increase the test results. Conclusion: the results obtained determine the effectiveness of the influence of a physical education lesson at school on the indicators of students attention. This study will serve as an additional motivation for students to engage in physical culture, since the impact of physical exercises has a positive effect not only on the development of physical qualities, but also on the attention of schoolchildren. Level of Evidence III; Retrospective Comparative Study.

RESUMEN Objetivos: la influencia de la actividad física en las clases de educación física en los indicadores de atención de los escolares. Material y métodos: Participaron en el experimento 141 escolares, de 15-16 años, que cursaban el noveno grado. El principal método de investigación fue la “Prueba de Trondyke”, que determina el nivel de desarrollo de la atención de los escolares. La prueba se usó antes y después de la lección de educación física una vez al mes durante 5 meses. Resultados: los jóvenes que no participaron en educación física en la lección no pudieron mejorar significativamente su rendimiento en la prueba, lo que indica una posible adaptación a la prueba después de su primera actuación antes de la lección. Los escolares que realizaban ejercicios físicos pudieron aumentar significativamente los resultados de la prueba. Conclusión: los resultados obtenidos determinan la efectividad de la influencia de una lección de educación física en la escuela sobre los indicadores de atención de los escolares. Este estudio servirá como una motivación adicional para que los estudiantes participen en la cultura física, ya que el impacto de los ejercicios físicos tiene un efecto positivo no solo en el desarrollo de las cualidades físicas, sino también en la atención de los escolares. Nivel de Evidencia III; Estudio Comparativo Retrospectivo.

RESUMO Objetivos: a influência da atividade física nas aulas de Educação Física nos indicadores de atenção dos escolares. Material e métodos: participaram do experimento 141 escolares, de 15 a 16 anos, que estudaram na 9a série. O principal método de pesquisa foi o “teste de Trondyke”, que determina o nível de desenvolvimento da atenção dos escolares. O teste foi utilizado antes e depois da aula de Educação Física uma vez por mês durante 5 meses. Resultados: Os estudantes que não praticaram Educação Física na aula não conseguiram melhorar significativamente seu desempenho no teste, o que indica uma possível adaptação ao teste após sua primeira apresentação antes da aula. Os estudantes que estavam envolvidas em exercícios físicos foram capazes de aumentar significativamente os resultados do teste. Conclusão: os resultados obtidos determinam a eficácia da influência de uma aula de Educação Física na escola nos indicadores de atenção das crianças. Este estudo servirá como uma motivação adicional para os estudantes se envolverem na cultura física, uma vez que o impacto dos exercícios físicos tem um efeito positivo não apenas no desenvolvimento das qualidades físicas, mas também na atenção dos alunos. Nível de Evidência III; Estudo Comparativo Retrospectivo.

Abstract Aim: To determine the influence of the «Burpee» exercise on the indicators of endurance and stability of attention in children aged 15-16. Methods: the pedagogical experiment was carried out based on a comprehensive school, in the city of Kirov, Russia. The study involved children 15-16 years old in the amount of 52 people. Children from the experimental group additionally performed the “Burpee” exercise. Endurance in children was determined by the test “2000 m”, and the stability of attention was determined by the test “Bourdon test”. The study used Excel and BioStat to determine Student's t-test. Results: After the pedagogical experiment, the indicators in the control group in the “2000 m” test improved by 1.9% (p > 0.05), and in the “Bourdon test” by 5.9% (p > 0.05). In the experimental group, the performance improved significantly in the “2000 m” test by 9% (p < 0.05) and in the “Bourdon test” by 20% (p < 0.05). Conclusion: if 15-16-year-old schoolchildren perform the “Burpee” exercise in physical education classes, then the indicators of endurance and stability of attention will improve significantly.

Resumen El propósito del estudio es definir la influencia de las habilidades de coordinación en el desarrollo de la estabilidad de la atención en estudiantes de primer grado con diferentes niveles de fuerza del sistema nervioso. 60 estudiantes entre los 7 y 8 años de escuela integral regular participaron en la investigación. Antes de la investigación, los niños fueron divididos en tres grupos iguales. El experimento pedagógico duró siete meses. Durante la investigación hubo cambios en los grupos. En el grupo KG, en el test Shuttle run, los indicadores empeoraron de 10,3±0,6 segundos a 10,4±0,6 segundos (P>0,05), asimismo, en el metódico Test Bourdon, los indicadores empeoraron en 0,1 puntos (P>0,05). En el grupo EG-2, en el cual los niños fueron agrupados según la tipología, hubo cambios positivos y considerables. En el test Shuttle run los indicadores mejoraron de 10,3±0,6 segundos a 9,7±0,5 segundos (P<0,05), asimismo, en el Test Bourdon, los indicadores mejoraron 1,4 puntos (P<0,05). Si se usa el enfoque diferenciado basado en la tipología, los indicadores de la coordinación del movimiento y de la estabilidad de la atención mejorarán considerablemente durante la formación.

Resumo O propósito do estudo é definir a influência das habilidades de coordenação no desenvolvimento da estabilidade da atenção em estudantes de primeiro grau com diferentes níveis de força do sistema nervoso. Sessenta estudantes entre os 7 e 8 anos de escola compreensiva regular participaram na pesquisa. Antes da pesquisa, as crianças foram divididas em três grupos iguais. O experimento pedagógico durou sete meses. Durante a pesquisa houve mudanças nos grupos. No grupo KG, no teste Shuttle run, os indicadores pioraram de 10,3 ±0,6 segundos a 10,4±0,6 segundos (P>0,05), assim mesmo, num metódico Teste Bourdon, os indicadores pioraram em 0,1 pontos (P>0,05). No grupo EG-2, no qual as crianças foram agrupadas segundo a tipologia, houve mudanças positivas e consideráveis. No teste Shuttle run os indicadores melhoraram de 10,3±0,6 segundos a 9,7±0,5 segundos (P<0,05), assim mesmo, no Test Bourdon, os indicadores melhoraram 1,4 pontos (P<0,05). Usa-se o enfoque diferenciado baseado na tipologia, os indicadores da coordenação do movimento e a estabilidade da atenção melhorarão consideravelmente durante a formação.

Abstract The aim of the study is to define the influence of coordination abilities on attention stability development in first graders with different strengths of nervous system. Sixty 7- to 8-year-old schoolchildren from a usual comprehensive school participated in the research. Prior to the research, all children had been differentiated on equal 3 groups. The pedagogical experiment continued 7 months. During research there were changes in the groups. In the group KG, in the Shuttle run test, indicators have worsened from 10,3±0,6 s. to 10,4±0,6 s. (P>0,05), and in the methodic Bourdon Test indicators have worsened on 0,1 p. (P>0,05). In the group EG-2, in which schoolchildren were engaged taking into account the nervous system typology, there were considerable and positive changes. In the Shuttle run test indicators have improved from 10,3±0,6 s. to 9,7±0,5 s. (P<0,05), and in the methodic Bourdon Test indicators have improved on 1,4 p. (P<0,05). If the differentiated approach based on the typology is used, the indicators of movement coordination and attention stability will improve considerably during training.

Résumé Le but de cette étude est de déterminer l'influence des capacités de coordination sur le développement de la stabilité de l'attention parmi des élèves The influence of coordination on the attention stability of children with different nervous system typologies du premier degré ayant des niveaux de force du système nerveux différents. Soixante élèves de 7 à 8 ans appartenant à l'école compréhensive régulière ont participé à la recherche. Avant la recherche, les enfants ont été divisés en trois groupes. L'expérience pédagogique a duré sept mois. Au cours de la recherche, il y a eu des changements dans les groupes. Pour le groupe KG, les indicateurs du Test Léger-navette ont révélé une régression de 10,3±0,6 secondes à 10,4±0,6 secondes (P>0,05), de même un Test de Bourdon méthodique a révélé une régression de 0,1 points (P>0,05). Dans le groupe EG-2, oú les élèves ont été groupés selon la typologie, il y a eu des changements positifs et significatifs. Dans ce cas, les indicateurs du Test Léger-navette ont révélé une amélioration de 10,3±0,6 secondes à 9,7±0,5 secondes (P<0,05), de même le Test de Bourdon a révélé une amélioration de 1,4 points (P<0,05). L'adoption d'une approche différenciée basée sur la typologie permettrait d'améliorer significativement les indicateurs de coordination du mouvement ainsi que la stabilité de l'attention pendant leur formation.

ABSTRACT The high level of development of coordination abilities has a positive effect on the development of speed in children, especially if on the classes use a differentiated approach to the typological criterion. The aim of the study is to determine the effect of coordination abilities on the development of speed in children with different strength of the nervous system. The study involved 60 schoolchildren 7-8 years. Children were differentiated into 3 of the same group. The speed of movements was determined by the test “Running on the spot”. The strength of the nervous system was determined by the method of “Tapping test”. The level of coordination was diagnosed by the test “Shuttle run”. In the statistical processing of the results, the parametric t-student test and the Bio-stat program were used. The study lasted 7 months, and after it the results were obtained. In KG indicators became worse in the test “Shuttle run” on 0,1 s. (P>0,05), however, in the test “Running on the spot” indicators slightly improved from 28,1±1,4 to 29,4±1,5 (P>0,05). In EG-1 indicators improved in both tests, in the test “Shuttle run” from 10,3±0,6 to 10,1±0,5 (P>0.05), and in the test “Running on the spot” from 26,3±1,4 to 30,7±1,6 (P<0,05). In the EG-2 performance improved significantly in both tests. In the test “Shuttle run” indicators increased from 10,3±0,6 to 9,7±0,5 (P<0,05), and in the test “Running on the spot” indicators increased by 10 steps (P<0,05). If the physical education classes for children 7-8 years to develop coordination abilities for 12-15 min, the indicators of coordination of movement will improve and the speed of movement will increase, especially for those schoolchildren who are engaged in differentiated according to the typology.

RESUMEN El alto nivel de desarrollo de la capacidad de coordinación afecta positivamente el desarrollo de la rapidez en los niños, especialmente si las clases usan un enfoque diferenciado según el criterio tipológico. El objetivo del estudio es determinar el efecto de las habilidades de coordinación en el desarrollo de la rapidez en niños con diferentes fuerzas del sistema nervioso. En el estudio participaron 60 alumnos de 7 a 8 años. Los niños fueron diferenciados en 3 grupos del mismo grupo. La rapidez de los movimientos se ha determinado por la prueba "Correr en el lugar". La fuerza del sistema nervioso se definió por el método "prueba de Tepping". El nivel de desarrollo de la coordinación fue diagnosticado con una prueba de "Lanzadera". En las estadísticas de resultados se utilizó el criterio paramétrico "T-stat" y el programa Bio-stat. El estudio duró 7 meses y se obtuvieron resultados. En KG, los indicadores empeoraron en la prueba de "carrera de Lanzadera" en 0,1 S. (p > 0,05), sin embargo, en la prueba De "carrera en el lugar" los indicadores mejoraron ligeramente de 28,1±1,4 a 29,4±1,5 (p>0,05). En EG-1, los indicadores mejoraron en ambas pruebas, en la prueba de Lanzadera de 10,3±0,6 a 10,1±0,5 (p > 0,05), y en la prueba De carrera in situ de 26,3±1,4 a 30,7 ± 1,6 (p<0,05). En EG-2, los indicadores mejoraron significativamente en ambas pruebas. En la prueba de funcionamiento de Lanzadera, los indicadores aumentaron de 10,3±0,6 a 9,7±0,5 (P < 0,05), y en la prueba De funcionamiento in situ, los indicadores aumentaron en 10 pasos (P < 0,05). Si los niños de 7 a 8 años desarrollan capacidades de coordinación durante 12 a 15 minutos en las clases de cultura física, los indicadores de coordinación del movimiento mejorarán y la velocidad del movimiento aumentará, especialmente en los alumnos que se dedican a la diferenciación basada en la tipología.